En los siguientes párrafos se abordarán conceptos que varios autores han proporcionado sobre el marco teórico, el diagnóstico psicopedagógico y los elementos y características del mismo. Con la finalidad de cubrir los aspectos para la realización de un instrumento de intervención diagnóstica.
Diagnóstico psicopedagógico
Según Basseras, (2005) el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación de los alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
Filidoro (2005) define al diagnóstico psicopedagógico como “un modelo de producir conocimiento acerca de lo singular y, como proceso de producción de conocimiento no puede sino partir de un lugar de enunciación donde se define la posición del psicopedagogo respecto de la verdad” (p.37)
En el cual la autora distingue tres mementos que no se correlacionan con acciones específicas ya que se trata de momentos imbricados que configuran un modelo para la clínica. El primer momento, el conceptual, lo denomina “los observables” donde se construye toda la información proporcionada por el sujeto y agentes que están presentes en el proceso. El segundo paso es donde se establecen las relaciones entre los observables que conforman el material empírico; “establecimiento/inferencia de relaciones” donde entra la postura clínica del psicopedagogo, en alguna de las posibles relaciones:
· Discurso de causas orgánicas.
· Discurso de las causas psíquicas.
· Discurso de las causas contextuales.
· Discurso de las causas múltiples o convergentes.
La mayoría de los proceso diagnósticos en psicopedagogía son pensados desde un marco epistémico en el cual es necesario una intervención psicopedagógica donde se involucra tanto el o los individuos atendidos, agentes que intervienen y/o condicionan su desempeño y la aplicación de una serie de instrumentos, que fueron construidos mediante la observación y la intervención de un equipo paradocente.
Cómo se mencionó en el párrafo anterior, los sujetos que implicados si los ubicamos en un contexto escolar, son los alumnos, padres de familia, docentes, y el contexto escolar. Los elementos técnicos que la conforman son los que el psicopedagogo decida que le serán útiles para su elaboración, encuestas, entrevistas o matrices diseñadas por él mismo.
Fuentes de consulta
Bassedas, E. (2005) Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. España. Paidós Ibérica
Filidoro, N. (2005) Diagnóstico psicopedagógico: los contenidos escolares. La lectura. Buenos Aires. Editorial Biblos.
