Objetivos
La siguiente propuesta de intervención educativa, con base en un enfoque de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje (Vélaz de Medrano, 2002). Busca fortalecer las competencias de expresión y apreciación musical deseadas en los alumnos que cursan el segundo grado de preescolar y de la misma manera coadyuvar por medio de diversas manifestaciones a algunas competencias a las que transversalmente beneficia.
Es por ello que dicha propuesta de intervención educativa viene como resultado del análisis arrojado por la aplicación del instrumento de diagnóstico en los niños que cursan el segundo grado grupo “A” del jardín de niños “Cuauhtémoc” cuyos aspectos musicales a favorecer en forma primordial se inclinan a:
· Desarrollar la coordinación motora y desplazamientos.
· Incrementar las experiencias musicales con base en la audición de piezas musicales de valor estético.
· Fomentar la audición selectiva, a fin de reconocer las cualidades propias de cualquier objeto sonoro.
· Cultivar la buena postura y canto entonando correctamente las piezas a trabajar.
· Explorar la intensidad sonora y velocidad mediante su cuerpo.
Desarrollo de actividades
Las actividades propuestas se aplicaran durante el transcurso de cinco semanas, en sesiones semanales de 35 minutos.
Actividad de semana 1:
Canto: “Vamos a remar” (Entonación de escala diatónica, cuidando postura)
Desplazamiento alrededor de todo el salón empleando distintos movimientos y a sugerencia del grupo cambiar medio de transporte y forma de desplazarse.
Adición: Identificar medios de transporte por medio de sonidos de grabaciones y reproducir el sonido presentado.
Actividad semana 2:
Canto: “Papá va en su coche” (Experimentar velocidad y cuidar postura y entonación)
Velocidad: Experimentará la velocidad de las piezas musicales mediante el movimiento de un listón en relación a la velocidad que manifiesta, al término de cada extracto, platicará de sus experiencias, lo que sintió y si se imaginó algo en especial. Se buscará el que explore el espacio disponible.
Audición: Presentación de instrumentos de percusión menor y juego de adivinanzas de sonidos con dichos instrumentos: El alumno escuchará el instrumento que está escondido y emitirán el nombre del instrumento que escuchen.
Actividad semana 3:
Asociar el silencio con la inmovilidad y el sonido con el movimiento. Mediante distintas consignas el alumno coordinará y controlará sus movimientos, durante los desplazamientos solicitados.
Ensamble rítmico: “Vals de las flautas de juguete” Tchaicovsky
Percutirán las frases rítmicas indicadas en orden de realizar una secuencia rítmica que se desarrollará durante el transcurso de toda la pieza. Al final el alumno hablarla de sus experiencias y de lo que sintió.
Repaso de canciones vistas.
Actividad semana 4
Canto: “Din-dong”
Duración: Desplazamiento de figuras musicales de negra y corchea empleando manos y pies.
Intensidad: Asociar la tensión y relajación musical con los sonidos presentados.
Audición: “Sinfonía sorpresa” Hydn, los alumnos tensarán su cuerpo en los sonidos fuertes de la pieza y se recostaran nuevamente en las partes que se escuchan sonido débiles.
Actividad semana 5 (Evaluación)
Cantos aprendidos: se evaluarán los cantos presentados con base en su afinación correcta, correcta métrica, ensamble vocal y postura.
Se solicitará a los alumnos se desplacen por todo el salón mediante consignas específicas apra valorar su aprovechamiento y desarrollo.
Presentación de varias piezas musicales, mediante las cuales los alumnos comentaran lo que se imaginaron y se les cuestionará sobre algunas cualidades del sonido.
Fuentes de consulta:
Vélaz de Madrano, C. (2002) Orientación e intervención psicopedagógica. Conceptos, modelos, programas y evaluación. España. Ed. Aljibe.
